2011/12/4 10:08:00 浏览：649 来源：宁波家教网
我想，每位家长都希望自己的孩子文理科能并行发展，科学与人文比翼齐飞。这意味着我们不仅要让孩子掌握现代科学技术，又要让其具有高度伦理道德水平。但在具体的辅导过程中却仍然存在许多不可忽视、不科学之举，有些还不为我们所意识到。例如：初三物理“部分电路欧姆定律”这一节内容的辅导，是培养孩子科学求实态度，激励孩子献身科学事业而发愤学习的较好的题材，而某些家长在辅导的过程中，却避开欧姆克服困难，经过几百次实验终于得出R，U和I三个量之间精确数量关系的事实不谈，却用较长时间向孩子讲电学发展史以及欧姆本人所获得的荣誉。又如：高一年级化学“元素周期律”一节的辅导，应是在孩子理解元素性质的周期性变化是元素原子的核外电子排布的周期性变化的必然结果的基础上，使孩子充分认识事物变化由量变引起质变的规律，从而对孩子进行辩证唯物主义教育。但家长在向孩子渗透人文教育时，却避重就轻，用去过多的时间给孩子讲门捷列夫的成长经历。以上两例说明：家长在向孩子进行人文教育过程中，如不能根据孩子的年龄特征和认识水平，不能根据辅导内容的不同，精心编排和选择人文内容，是很难收到预期辅导效果的。
发展心理学告诉我们：孩子的智力发展具有连续性和阶段性。连续性表现为智力和认识水平发展的量变和循序渐进性；阶段性表现为智力和认识水平发展的质变，包括年龄阶段的特点。以上两方面的相互结合，决定了孩子的发展过程呈现客观的序列，孩子这一发展的序列是连续而又有质的变化过程，是不能倒逆的。因此，家长在实施教育辅导的一系列活动中，只能根据孩子的年龄特点、孩子的认识水平，在充分了解所面对孩子智力发展的最近区域的基础上，因材施教，促进孩子顺利的由前一阶段过渡到后一阶段。如不能遵循孩子发展的本身规律，超越孩子发展的阶段或逆转孩子发展的阶段都是不科学的；这样对孩子知识的传教、智力的发展、能力的培养都是非常不利的。
任何事物都有一定的结构。所谓结构是指事物内部组成要素有机结合在一起的特定的方式。也就是说，事物都是由若干要素按照某种方式组合成一种稳定的共同体。系统论、控制论的基本原理揭示：系统中各要素协同得越好，系统的有序度越高，整体结构越优化，整体功能越大，整体功能将会大于部分功能之和。家长在辅导实践活动中，应根据施教对象的不同，依据辅导内容的知识特点，将最佳的辅导方式的选择与人文体材的优化组合相结合，设计最优化的授课结构程序，才能产生好的教育辅导效果。
为了让孩子更好地做到科学与人文相结合，家长在对辅导课程的设置必须呈结构化。
1.遵循孩子智力发展的质变和年龄阶段特点，设置相适应的人文辅导教材
对于初中前期阶段（初一、初二）应结合教材内容特点，着重渗透以人为本的思想、科学与生态环境关系、科学促进社会进步的作用、科学家献身科学事业的科学精神、校园文化、民族文化传统、民族精神的教育。初中后期（初三）及高中孩子，应着力对孩子渗透人生观和价值观、社会责任感的等方面的教育。
2.从学科知识框架的整体上，体现人文特点的教育
家长应针对学科知识结构体系，结合向孩子介绍学科发展史相关知识；向孩子介绍科学家探求真理的思维科学；向孩子介绍现代科技（学科）发展的最新动态和趋势；激发孩子认识客观世界的内在冲动，从而培养孩子立志献身科学事业的价值取向。
3.根据不同学科辅导内容特点，精心编排，选择与科学相融合的人文内容
(1)学科新知识讲授的课题。应结合相关学科发展史的辅导（包括科学家传），着力向孩子渗透科学研究方法、科学思维、认识论、辩证唯物主义教育。例如：对学科概念的辅导，由于抽象的概念本身蕴含着现象与本质；个性与共性；量变与质变三方面的对立统一。家长应善于引导孩子将抽象的概念与具体的典型事例统一起来；应善于引导孩子从个别事例中揭示共性，又从共性中分析个性；应善于引导孩子分析决定概念的某种属性的环境、条件变化而导致概念本质的变化过程；通过从概念的不同侧面去把握实际问题，培养孩子认识客观事物的辩证思维。又如：对于基本原理、基本规律（公式）的辅导，应着重向孩子渗透科学的方法论、理性思维、逻辑推理等方面的教育。例如：高一物理“行星的运动”、“万有引力定律”这两节的辅导，家长应结合介绍开普勒行星运动定律的建立的过程、介绍牛顿站在前人的基础上发现万有引力的思想过程，向孩子渗透科学发现的方法论教育；培养孩子的科学推理能力。教导孩子科学研究的长期性、连续性和艰巨性，从而激发孩子探索真理的求知欲望。
(2)实验课、实验技能培养的课题。应着重从体现其应用价值、社会效益方面渗透人文思想的教育。例如：高一化学“离子反应”一节的辅导，家长可通过引导孩子探讨化学反应与生活知识的结合、化学反应与医学知识的结合、化学反应在工农业生产技术中的应用等具体实验的演示和分析，使孩子明确实验具有的价值功能，使孩子明确人类在享受现代科技成果的同时，也在承受着它对自然的破坏、对社会的干扰给人们带来的种种折磨（资源问题、生态环境问题）。从而使孩子建立：探求真理的实践活动必须与讲究社会价值的完美统一的科学思想，形成孩子正确的人生追求。
(3)文史哲等已含人文教育的课题。应针对辅导内容的特点，从以下两方面为主线，向孩子渗透人文精神的教育。第一，结合地方风土人情，地方传统文化，地方史以及地方名胜古迹，名人传记等内容，对孩子进行民族精神，民族优良传统等方面的教育。第二，选择的人文内容，应紧扣时代的脉搏，与现实生活、社会现象紧密结合，充分体现时代的特点。如：人口问题、战争问题、腐败问题、社会伦理道德的沦丧和精神文明的堕落现象（毒品，****暴力）问题。通过这类与现实相联系的热点、焦点问题分析探讨，对孩子责任感、正确人生观的教育，从而形成孩子正确的价值取向。
家长的辅导艺术体现在针对不同的辅导内容、不同的课型，设计不同的最优化辅导组织结构，去最有效实现自已规定的辅导目标，要实现人文与科学教育的融合，家长必须联系课堂辅导实际，积极开展人文与科学整合的教育和科学研究；必须遵循孩子的认识规律；从传授知识内容的特点着眼，科学组合辅导程序和各辅导环节，才能收到好的效果。
